Nada Ćakić

Forms test na vrednovanje za učenje ishoda FIZ SŠ D.1.5.Primjenjuje zakon očuvanja energije, tema- zakon očuvanja mehaničke energije

Gotov materijal

VZU- Zakon očuvanja mehaničke energije

vzu-zakon-ocuvanja-m

Priprema za 2 školska sata u kojima učenici istraživački i interaktivno usvajaju pojmove gibanja, puta, pomaka i putanje, te rješavaju primjere ispravne primjene tih pojmova. Također se predviđa i ponavljanje operacije zbrajanja vektora istih smjerova, okomitih smjerova i pod bilo kojim kutom.

Nastavnička priprema

Gibanje, put, pomak, putanja

gibanje-put-pomak

Zadaci za samoprocijenu razine usvojenosti ishoda: Sila i gibanje 
Forms test od 19 pitanja koji će omogućiti učenicima procjenu razine usvojenosti ishoda.

Zadaci za samoprocijenu razine usvojenosti ishoda: Sila i gibanje

sila-i-gibanje-form

Priprema je predviđena za usvajanje ishoda FIZ SŠ C.1.1.Analizira pravocrtna gibanja, tema- jednoliko gibanje po pravcu. Sadrži opis koraka i aktivnosti za učenke koji dovode do usvajanja koncepta jednolikog gibanja po pravcu. Sastoji se od mjerenja u zamišljenom gibanju, analize izmjerenih podataka i crtanja grafova. Kroz aktivnosti se utvrđuju odnosi između fizičkih veličina v, s i t. Također sadrži i nekoliko jednostavnih zadataka za provjeru razine usvojenosti ishoda.

Jednoliko gibanje po pravcu

jednoliko-gibanje-po

Priprema za 2 sata rada na usvajanju pojmova srednje i trenutne brzine, materijalna točka, te jednoliko i nejednoliko gibanje. Pristup je istraživački s više samostalnih aktivnosti. Praktični rad sadrži snimanje gibanja ruke pomoću EM tipkala i analizu gibanja uz mjerenja na zapisu. Na kraju postoji mali niz računskih i konceptualnih zadataka za provjeru usvojenosti ishoda.

Srednja i trenutna brzina

srednja-i-trenutna-b

Tijekom nastave vježbi u prirodoslovnom i prirodoslovno-matematičkom usmjerenju

Iva Prcela

Učenici prirodoslovnog i prirodoslovno-matematičkog usmjerenja će u sklopu vježbi odrediti vrijednost specifičnog toplinskog kapaciteta vode, provjeriti vrijedi li pravilo smjese te koji su razlozi odstupanja u mjerenjima, a zatim i u zadnjoj vježbi provjeriti vrijednost specifičnog kapaciteta čvrste tvari pomoću poznatog kapaciteta vode.

Vježba iz fizike: Toplina i specifični toplinski kapacitet

odredivanje-specific

Tomica Turković

Radni listić je namijenjen za učenike 8 razreda fizike za nastavnu temu Elektromagnetska indukcija.

FIZIKA 8 RAZRED RADNI LISTIĆ Elektromagnetska indukcija

radni-listic-elektro

Radni listić je namijenjen za učenike 7 razreda fizike za nastavnu temu Sila trenja.

FIZIKA 7 RAZRED RADNI LISTIĆ Sila trenja.docx

radni-listic-sila-tr

Radni listić je namijenjen za učenike 7 razreda fizike za nastavnu temu Rad i snaga električne struje.

FIZIKA 8 RAZRED RADNI LISTIĆ Rad i snaga električne struje

radni-listic-rad-i-s

Slavica Bernatović

Opis materijala
Radni list omogućava učenicima aktivno učenje kroz istraživanje. 
Eksperimentalni pristup pomaže im da:
* samostalno dođu do zaključaka,
* povežu teorijska znanja s praktičnim iskustvom,
* razviju vještine eksperimentalnog rada, uključujući mjerenje, preračunavanje i analizu podataka,
* razviju kritičko razmišljanje, jer moraju usporediti rezultate s početnom hipotezom i argumentirati svoje zaključke.
Osim toga, omogućava diferencirano učenje, jer učenici mogu prilagoditi tempo rada svojim sposobnostima, a nastavnik/ica može pružiti podršku onima koji trebaju dodatno pojašnjenje.

Ovaj radni list može se koristiti u različitim fazama vrednovanja:
🔹 Vrednovanje za učenje (formativno vrednovanje)
Kroz istraživački proces nastavnik prati kako učenici postavljaju hipoteze, provode mjerenja i interpretiraju podatke.
Uočava moguće pogreške u razmišljanju ili računanju te pruža povratne informacije kako bi učenici unaprijedili svoje razumijevanje.
Omogućuje učenicima samoprocjenu i refleksiju kroz usporedbu rezultata s hipotezom.

🔸 Vrednovanje naučenoga (sumativno vrednovanje)
Na kraju aktivnosti može poslužiti za provjeru razumijevanja i primjene znanja.
Analiza eksperimentalnih rezultata i odgovori na pitanja u zaključku pokazuju koliko su učenici usvojili koncepte.
Može biti dio portfolija učenika ili se koristiti za ocjenjivanje njihovih eksperimentalnih vještina i sposobnosti analize podataka.

Ovaj radni list ima i svrhu vrednovanja kao učenje, jer omogućava učenicima da aktivno sudjeluju u procesu vrednovanja i razvijaju svoje razumijevanje kroz refleksiju, analizu i korekciju vlastitih pogrešaka.

Kako se vrednovanje kao učenje ostvaruje kroz radni list?
Samostalna ili grupna analiza podataka
Učenici sami provode eksperiment, bilježe podatke i izračunavaju vrijednosti električnog otpora.
Kroz diskusiju u skupini ili razredu, uspoređuju rezultate i dolaze do zaključaka.
Usporedba s hipotezom i refleksija.
Razvijanje svijesti o vlastitom učenju.
Ako učenici primijete odstupanja u mjerenjima ili računima, mogu preispitati metode i ponoviti eksperiment. 
Taj korak omogućava učiti kako pronaći i ispraviti vlastite pogreške, što je ključno za razvoj znanstvenog načina razmišljanja.

Zašto je vrednovanje kao učenje važno?
Omogućava učenicima da aktivno upravljaju svojim učenjem umjesto da pasivno primaju ocjene.
Potiče ih na dublje razumijevanje koncepta, jer se kroz eksperiment ne fokusiraju samo na konačne rezultate, već i na proces.
Razvija kritičko mišljenje, samostalnost i odgovornost za vlastito učenje.

Fizika